人際交往中，人們說話交談，總是盡量避免出現差錯。可是，在某些情況下，有意地念錯字，用錯詞語，卻有神奇的功效，能豐富語言表現力，使人的談吐生輝。
　　
　　民國初年，有個小伙子來到北京城找親戚，可一下子迷了路，碰到一個老人，他上前大聲問：“喂，離京城還有多遠？”老人看了他一眼，笑著說：“還有500拐杖。”小伙子聽了老人的話，糊涂起來，對老人說：“距離應該論里呀，怎么論拐杖呢？”老人答：“論理？論理的話，你得叫我大爺！”小伙子這才明白剛才自己的失禮。
　　
　　看得出，老人對小伙子的不禮貌語言很不高興，但是他沒有直說，而是利用小伙子的問話，故意把“多少里”說成“多少拐杖”，明顯的說錯話，設置一個陷阱，小伙子當然聽得出來，順理成章地鉆進老人設置的陷阱，待小伙子批評指正時，再“借題發揮”，給予回擊，讓小伙子意識到自己的不禮貌。
　　
　　一個老師給學生講“災梨禍棗”一詞，卻一直講不清楚。于是，他首先用望文生義的方法曲解示錯：“看來梨棗都有毒，吃了會生災招禍。”稍有生活常識的學生都會感到此話不合情理，但一時也說不清確切含義。到了學生急欲求知的時刻，老師再揭開謎底：“這個成語說的是濫刻無用之書，使用來做雕版的梨樹棗樹都跟著遭殃。”如此一來，學生豁然開朗。
　　
　　這里，老師首先向學生解釋“災梨禍棗”時，用了望文生義的曲解方法，也就是故意說錯其本意，誘導學生產生疑惑——梨棗都有毒，不可能的事。于是，學生好奇，向老師求得答案，這樣老師可以順勢把這個成語的真實含義講出來，學生便能更清楚地懂得這個成語的含義，并且記憶深刻，達到事半功倍的效果。
　　
　　有一次，錢學森參加一次學術研討會議。錢學森作為知名專家，參會人員對他敬畏三分，他的課專心聽，他提出的問題，誰也不敢發言，主要是怕說錯了被錢學森笑話，課堂氣氛一點也不活躍。錢學森意識到了這一點，于是他在講課過程中，有意把簡單的常識性問題說錯。這時，會上膽大的學者便站起來說：“您講錯了吧？”這時，錢學森笑著說：“看來，我也不是什么都是對的嘛。好，現在總算有人發言了！”會議氣氛很快活躍了起來。
　　
　　錢學森故意把簡單的問題說錯，目的是引起參會人員注意，彰顯了錢學森隨機應變的智慧。參會人員對他敬畏，對他說的都認為是對的，不敢發言，但他把簡單的問題說錯后，引起一個人的反應，于是，錢學森順水推舟，采取拋磚引玉的方法，表明自己的態度——自己也有局限性，并不是什么都是對的。從而，把會場的氣氛活躍起來。
　　
　　人際交往中，根據當時的具體情況，采用合理的方式，適當地說錯話——設置陷阱，錯以反擊；相反相成，啟發誘導；拋磚引玉，打破僵局，豐富自己的語言表達能力，從而為自己表達觀點增色，達到意想不到的效果。