小學(xué)作文批改符號(hào)大全

作文批改是小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的目標(biāo)之一，但這一點(diǎn)卻常被大家忽略。人們都認(rèn)為，作文批改是教師的工作，小學(xué)生懂什么，先學(xué)會(huì)寫，將作文寫通順。可是，我們應(yīng)該注意到，學(xué)生不能判斷自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，如何進(jìn)步，如何提高。教師在學(xué)生作文本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有幾個(gè)學(xué)生會(huì)認(rèn)真去看(我們的學(xué)生沒有批改作文的意識(shí))。在現(xiàn)行教材中，也找不到關(guān)于學(xué)生作文批改能力的專項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生從課本上找不到批改的方法。而批改的方法與格式，廣大教師也是各有千秋。語文教學(xué)界要統(tǒng)一作文批改的符號(hào)，讓師生真正重視并規(guī)范作文批改行為。

【第1句】：刪除號(hào)：用來刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語及長(zhǎng)句或段落。

【第2句】：增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。

【第3句】：換位號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

【第4句】：調(diào)位號(hào)：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。

【第5句】：追加號(hào)：如追加的字?jǐn)?shù)較多，則寫在稿紙兩邊余白處，用符號(hào)插入要追加的位置。

【第6句】：壓行號(hào)：把一行的文字放入下一行，足狀畫在要壓倒的位置上。

【第7句】：縮位號(hào)：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

【第8句】：提行號(hào)：向上提升一段。

【第9句】：貫接號(hào)：

【第10句】：復(fù)原號(hào)：標(biāo)在已刪去后又要復(fù)原的字、詞、句下面。

【第11句】：留空號(hào)：插入兩行中間，表明中間要空一行;空兩行者再用文字標(biāo)明。

【第12句】：縮空號(hào)：插入已空行的`兩行之間，標(biāo)明不空行。

【第13句】：錯(cuò)別字上畫 ，在本子的右邊空白處打“”，讓學(xué)生把正確的字寫進(jìn)去封口。

【第14句】：分段用“”插入需分段的句子中間。

15改正號(hào)：

【第16句】：重點(diǎn)號(hào)：專用于贊美寫得好的詞、句。

【第17句】：提示號(hào)：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯(cuò)誤并改正。

【第18句】：起段號(hào)：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

【第19句】：前置號(hào)：文字前移或頂格。

【第20句】：離空號(hào)： #

以上批改符號(hào)不應(yīng)只教師會(huì)用，學(xué)生也要會(huì)用。主要批的是：

第【第1句】：作文里突出的優(yōu)點(diǎn)或嚴(yán)重的缺點(diǎn)。學(xué)生作文里有突出的優(yōu)點(diǎn)，如書寫工整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，描寫生動(dòng)形象，比喻貼切新奇，說明準(zhǔn)確生動(dòng)，議論有理有據(jù)，情有所寄，意有所寓等等，必須要讓學(xué)生意識(shí)到，通過批，使學(xué)生自覺地去鞏固并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)點(diǎn)。嚴(yán)重的缺點(diǎn)，如自相矛盾、結(jié)構(gòu)混亂、語意不流暢、思想消沉等等，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚，自覺地糾正這一缺點(diǎn)，要批，但不要越俎代庖。

第【第2句】：重要的修改。教師對(duì)學(xué)生作文的有些修改，包括對(duì)材料的結(jié)構(gòu)的和選詞用語等方面的修改，學(xué)生可能意識(shí)不到，體會(huì)不出這修改的道理，通過批，使學(xué)生明白其中的道理，給學(xué)生啟示。

如果作文里沒有突出的優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)重的缺點(diǎn)，結(jié)構(gòu)組織的重要毛病和對(duì)教師的修改一看就明，那么，這篇作文就沒有批的必要。主要改的是：

第【第1句】：錯(cuò)別字。

第【第2句】：語序不當(dāng)，結(jié)構(gòu)混亂，成分殘缺，語意不暢的句子。

第【第3句】：語意零亂，缺乏條理性，不能很好服務(wù)中心的語段。

第【第4句】：錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

第【第5句】：錯(cuò)的書寫格式。

在對(duì)作文進(jìn)行批改之前，最好先通覽全文，做到心中有數(shù)，再動(dòng)筆修改，這樣做效果會(huì)更好。教師對(duì)學(xué)生作文的批改，對(duì)學(xué)生作文可起到示范的作用。如對(duì)學(xué)生掉筆、多筆、部件倒置。同音混用的字一一加以修改，連一個(gè)錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)都修改到，學(xué)生就會(huì)被教師的這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度所影響，作文就會(huì)認(rèn)真對(duì)待，真正寫不來的字，就會(huì)問，就會(huì)查，從而養(yǎng)成一種踏實(shí)、認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把這種習(xí)慣遷移到生活、工作中，那么，學(xué)生將會(huì)終身受益。

要提高學(xué)生的寫作能力，作文修改只是一種重要的輔助手段，最根本的還得從閱讀教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和口頭表達(dá)訓(xùn)練入手。說得流暢也就寫得有條理，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)也就不會(huì)“以”和“己”不分，“板凳”變“板橙”寫錯(cuò)用錯(cuò)字，閱讀能力強(qiáng)也就會(huì)借鑒他人之優(yōu)到自己的作文里，提高自己的書面表達(dá)能力。

作文批改作為提高學(xué)生表達(dá)能力的一種重要手段，在具體操作中，一定要客觀公允，富于針對(duì)性、時(shí)效性，同時(shí)也要充分注意到它的示范價(jià)值和激勵(lì)作用。