柳樹醒了課文

《柳樹醒了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，本文是小編為大家收集整理的柳樹醒了課文，歡迎閱讀參考。

柳樹醒了課文

春雷跟柳樹說話了，

說著說著，

小柳樹呀，醒了。

春雨給柳樹洗澡了，

洗著洗著，

小柳枝喲，軟了。

春風(fēng)給柳樹梳頭了，

梳著梳著，

小柳枝啊，綠了。

春風(fēng)跟柳樹捉迷藏了，

藏著藏著，

小柳絮啊，飛了。

柳樹跟柳孩子們玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們，長高了……

柳樹醒了課文分析

《柳樹醒了》，題目已散發(fā)出詩意。

這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她玩游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？

柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。

柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計在于春，孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的'生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。

“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意。孩子的心，就是一篇童話。

《柳樹醒了》課文教學(xué)的片斷賞析

當(dāng)代教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)并推崇的人本教育理念，其理由是科學(xué)教育有兩條規(guī)律無論如何不能違背：一是關(guān)于學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，二是人的發(fā)展規(guī)律。但是，學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律必須服從人的發(fā)展規(guī)律。任何形式的教育，如果失去了人，那便無從談起。作為語文課堂教學(xué)的重要組成部分教師對學(xué)生的評價，在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)以人為本的思想呢？

案例一：（反例）某教師借用我班學(xué)生上了一節(jié)觀摩《柳樹醒了》實錄如下：

師：下面我們跟著春姑娘的腳步走進(jìn)春天，一起去尋找美麗的春姑娘。（課件演示，學(xué)生欣賞）

師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了。

生：我看見花開了，柳樹發(fā)芽了。（許多學(xué)生在舉手）

師：你是個會觀察的孩子！

師：我也找到了春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《柳樹醒了》，把課文讀正確。

師：再讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

師：我們來比一比誰讀得最正確，最通順。

師：你們真會讀書，那么你們也一定很會找春天吧！快把春天找出來。

生：春雷把柳樹叫醒了。

生：春雨給柳樹洗澡了。

生：小燕子也來和小柳樹捉迷藏。（學(xué)生的小手高高舉起）

師：原來春天和小朋友、小燕子在一起呢！

由于這位教師比較年輕，駕馭課堂的能力不是很強(qiáng)，為了完成她的教學(xué)過程，所以在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，只點了一兩個學(xué)生交流發(fā)言，并且又只點了眼前的幾個人，而后面和旁邊學(xué)生舉起地高高的小手一次次地被迫放下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也一次次地被沖擊，學(xué)生們的求知欲和好奇心一次次地被扼殺。這堂課也在學(xué)生的失望中結(jié)束。課后一位學(xué)生噘著小嘴對我說：這個老師真討厭，她的眼里根本沒有我，看都不看我一眼，我的手舉那么高，我恨不得敲桌子。哼！真是個壞老師。聽了孩子的話，我連忙說：你想說什么？孩子說：我想回答課堂上的問題。好，下節(jié)課我們就來說說這些問題好嗎？孩子這才笑著進(jìn)了教室。

這位教師就沒有做到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。所以，她的教學(xué)沒有面對每一位學(xué)生，沒有關(guān)注到每一位學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，那么這種課堂就只能是殘缺的、畸形的或者充其量是少數(shù)的人本教育課堂。最起碼的全體都保證不了，還怎么談得上關(guān)愛學(xué)生的`生命發(fā)展？可見，關(guān)注每一個孩子，必須尊重其個性的需要，愛護(hù)學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的人格、權(quán)益，這是關(guān)愛學(xué)生生命的立足點。

案例二：（正例）我在施教每節(jié)課都面對全班每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，使每一位學(xué)生都有所得。如《要下雨了》這一課，課之前，我都要針對本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行學(xué)情預(yù)測，我預(yù)測到：【第1句】：學(xué)生可能對雨的形成比較感興趣。【第2句】：學(xué)生還知道一些下雨前的征兆。在施教的過程中，我充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以在課堂上總是自始至終進(jìn)行鼓勵性的評價：你真行！相信自己，你會讀好的。你說得真好！你真會提問題！你的想法很有道理！我和同學(xué)們一樣佩服你！你進(jìn)步真大！這些鼓勵讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，使整個課堂充滿生機(jī)，使人本性得到了體現(xiàn)。同時課堂上，我盡可能的把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地說，盡情地說，讓學(xué)生把心里的話都說出來，哪怕不在全班交流，也要讓他與同桌說一說，因為好問、好說是學(xué)生的天性，他的求知欲才得以滿足。

教育的本質(zhì)是塑造人、完善人、發(fā)展人。人是什么？人是一個個有血有肉、有思想、有情感、有性格的鮮活的個體。馬克思關(guān)于教育應(yīng)促進(jìn)人的全面發(fā)展的理論，從根本上說，就是教育要保護(hù)人的天性，促進(jìn)人的個性發(fā)展，促進(jìn)人的創(chuàng)造力的發(fā)展，促進(jìn)人格的全面發(fā)展，促進(jìn)生命的全面升華。

小學(xué)語文《柳樹醒了》閱讀試題與答案

柳樹醒了閱讀題答案

柳樹醒了

春雷跟柳樹說話了，

說著說著，

小柳樹呀，醒了。

春雨給柳樹洗澡了，

洗著洗著，

小柳枝喲，軟了。

春風(fēng)給柳樹梳頭了，

梳著梳著，

小柳枝啊，綠了。

春風(fēng)跟柳樹捉迷藏了，

藏著藏著，

小柳絮啊，飛了。

柳樹跟柳孩子們玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們，長高了……

【第1句】：給劃線字選擇正確的讀音【B】。

玩耍

A.yào

B.shuǎ

【第2句】：給劃線字選擇正確的讀音【A】。

洗澡

A.zǎo

B.cāo

【第3句】：給劃線字選擇正確的讀音【A】。

柳絮

A.xù

B.xū

【第4句】：給劃線字選擇正確的'讀音【B】。

捉迷藏

A.zàng

B.cáng

【第5句】：選出下列詞語的反義詞【C】。

軟( )

A.柔

B.弱

C.硬

【第6句】：選出下列詞語的反義詞【B】。

醒( )

A.昏

B.睡

C.硬

【第7句】：選擇題。

這首詩歌采用了什么寫法【B】?

A.比喻

B.擬人

C.夸張

【第8句】：多選題【ABC】。

春天到了，大自然有哪些變化?

A.柳樹發(fā)芽了。

B.春雷響了。

C.春雨下了。

一年級柳樹課文

小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。下面是小編整理的一年級柳樹課文，歡迎閱讀參考！

春雷跟柳樹說話了，

說著說著，

小柳樹呀，醒了。

春雨給柳樹洗澡了，

洗著洗著，

小柳枝喲，軟了。

春風(fēng)給柳樹梳頭了，

梳著梳著，

小柳枝啊，綠了。

春風(fēng)跟柳樹捉迷藏了，

藏著藏著，

小柳絮啊，飛了。

柳樹跟柳孩子們玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們，長高了……

一年級 柳樹課文教案設(shè)計：

教材分析：

婀娜的柳樹，曾引起無數(shù)人的遐思：像梳妝的少女在風(fēng)中搖曳的秀發(fā)，像春風(fēng)裁出的精美藝術(shù)品……課文中的'柳樹，更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣：不釣小魚，不釣小蝦，她釣的是日月星辰;從日到夜，從冬到夏，不灰心，不歇息，綠色的釣線在長，心中的希望也在長……“綠柳垂釣圖”，這個簡單的意象，在作者的筆下，在孩子們的眼睛里，卻生發(fā)出了無盡的想象。

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

【第2句】：正確認(rèn)讀十一個生字。

【第3句】：借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

【第4句】：了解柳樹的形態(tài)特點，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。

教學(xué)重難點：

了解柳樹的形態(tài)特點，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。

教學(xué)過程：

【第1句】：聯(lián)系生活，激發(fā)想象。

【第1句】：(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說一說：你覺得柳樹像什么?你能想象像她在做什么嗎?

【第2句】：師范讀課文

【第2句】：初讀課文，識記生字。

【第1句】：學(xué)生打開書用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識的字，同桌互相解決。

【第2句】：小組合作，認(rèn)讀識字。

師出示帶生字的詞，學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。

【第3句】：去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

【第3句】：再讀課文，深入品味。

【第1句】：學(xué)生在小組內(nèi)讀課文。同學(xué)互相評價指正。

【第2句】：師指名讀課文，并讓學(xué)生評價指正。

【第3句】：逐段指導(dǎo)朗讀，交流自己讀懂了什么。

指導(dǎo)學(xué)生借助“站”“彎”“垂下”等詞語想像柳樹的樣子。

想一想：她還會釣到什么?是什么樣子的?

“從春天釣到冬天”是什么意思?

從“綠色的釣線，越垂越多，越垂越長。”這句話你讀懂了什么?(同桌之間互相交流)

柳樹什么也沒釣到，但她并沒有灰心，從中你懂得了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

【第4句】：學(xué)生自讀課文，說一說你頭腦中所想像的畫面。

【第5句】：你還有哪些不明白的地方?

【第4句】：課外拓展。

讓學(xué)生課下收集描寫柳樹的詞語、句子或詩，摘抄下來。