《花的學校》優秀教學設計

教學目標：

1．會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3．在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

【第1句】：導入。

教師簡介作者，導入新課。

拉賓德拉納特泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的.詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

【第2句】：檢查學生自學生字詞的情況。

1．讀準下列字的字音。

荒笛罰假裳

2．交流、識記生字。

A．加偏旁記憶的字：荒—謊

B．換偏旁記憶的字：笛—油

3．理解下列詞語的意思。

濕潤：潮濕潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

【第3句】：讀課文，了解課文內容。

1．學生朗讀課文，讀準字音。

2．指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容？教師相機指導。

3．說說每段的內容。

第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

【第4句】：朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1．聽教師朗讀。

2．教師領讀，學生齊讀課文。

3．學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4．同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5．教師利用課件出示佳句。

6．讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

《花的學校》優秀教學設計（精選3篇）

作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《花的學校》優秀教學設計（精選3篇），希望對大家有所幫助。

　　《花的學校》優秀教學設計1

學習目標

１、感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

２、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

【第3句】：有感情地朗讀課文。

學習重點：

朗讀背誦課文。

教師活動

【第1句】：復習導入：

檢查朗讀課文的情況。

【第2句】：精讀課文、深入理解：

【第1句】：分大組有感情地朗讀課文。

【第2句】：自由回答，說話練習：什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？

【第3句】：你在學校里最開心、最快樂是什么時候？

【第4句】：說說花孩子的媽媽是誰？

【第3句】：展示繪畫，指導朗讀：

請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。

【第4句】：學生活動

【第1句】：開火車認讀本課生字。

討論交流，進行說話練習。

分大組有感情的朗讀課文。

談談自己的理解。

介紹自己想象中的“花的學校”。

自由閱讀信息窗的內容。

【第5句】：板書設計

花孩子沖出來美麗，活撥，可愛

【第6句】：教學反思

詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，因而我將教學重點放到感情朗讀課文上。讓學生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味。

　　《花的學校》優秀教學設計2

【第1句】：教材分析

本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。

【第2句】：教學目標

【第1句】：“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

【第3句】：理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

教學重點

【第1句】：有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

【第2句】：想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學難點

【第1句】：理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

【第2句】：體會課文豐富細膩的想象。

（一）談話導入，激發興趣

【第1句】：同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂。花們也和你們一樣有

自己的學校，讓我們一起走進“花的學校”，去體驗他們的學習生活。

【第2句】：板書課題，齊讀課題。

【第3句】：課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

（二）初讀課文，整體感知

【第1句】：教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。

【第2句】：自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。

【第3句】：自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。

【第4句】：檢查生字學習的情況。

（1）課件出示下列詞語，指名讀。

荒（hung）野口笛（dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳（shng）

教師相機點撥：

“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

（2）去拼音讀一讀。

（3）說說自己是怎么預習這些生字的。

預設：

生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。

（4）多音字練習。課件出示：選一選。假：jijià   真假（）暑假（） 假（）發假（）日

（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。

（三）再讀質疑，感知大意

【第1句】：再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。

【第2句】：匯報提出的問題，教師進行梳理。預設：花們的地下學校是什么樣子的？花們的媽媽是誰？花們的老師是誰？……

【第3句】：指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。

【第4句】：交流解疑。

（1）把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備在全班進行交流。

（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。

【第5句】：整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內容。

（1）出示填空，引導學生說一說。

詩人以孩子的視角，想象到了：當______在天上轟響，__________落下的時候，__________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學校里上學。雨一來，他們便______。他們的家在______。（橫線上的內容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

（2）引導學生朗讀課文。

（四）觀察示范，學寫生字

【第1句】：出示本節課要求會寫的生字，開火車輪讀。

落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚 臂

【第2句】：學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。

【第3句】：請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。

落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個點。

笛：下邊是“由”，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。

【第4句】：教師示范“舞”“揚”“臂”。

【第5句】：指導學生書寫詞語。

（五）品味語言，想象畫面

【第1句】：課件出示第1自然段：

當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

（1）教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？

引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？

小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊！

（2）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的.情景。

（3）小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

【第2句】：學生運用學習第1自然段的方法自學第【第2句】：6自然段。

（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第【第2句】：6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

（2）學生匯報第2自然段的學習成果。課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。

（3）學生匯報第6自然段的學習成果。

課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報。預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？

（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

指導朗讀。下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調要有高低變化。

【第3句】：配樂朗讀第【第1句】：【第2句】：6自然段。

（六）激發想象，體會童真

【第1句】：自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

【第2句】：學生匯報自己感興趣的想象內容。

預設：

（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學生。

（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

【第3句】：同學們，讀著這些想象內容，你有什么樣的感受呢？

【第4句】：小結：多么奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

【第5句】：指導朗讀，感受想象的奇妙。

（七）想象練筆，拓展閱讀

【第1句】：下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。

【第2句】：小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。例如：雨一來，他們便放假了。清風一吹，他們____________________________。蝴蝶一來，他們____________________________。

【第3句】：讀一讀自己所寫的內容。

【第4句】：推薦閱讀《金色花》和《同情》。

　　《花的學校》優秀教學設計3

學習目標：

【第1句】：認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。

【第2句】：能正確、流利地朗讀課文。

【第3句】：初步感知課文內容和情感。

學習重難點

識字、書寫會寫字。

感知課文的內容。

過程與方法

教師活動

【第1句】：聯想感知，激趣引入：

【第1句】：你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。

【第2句】：自讀課文，整體感知：

【第1句】：檢查生字學習的情況。

【第2句】：學習詞語庫中的詞語。

【第3句】：再讀課文：

【第1句】：匯報朗讀，點評。

【第4句】：學寫生字：

【第1句】：指導幾個字要注意的地方。

“潤”字里面沒有點；

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

“互”的不順要注意。

【第2句】：認真書寫，強調書寫的姿勢。

【第3句】：評價書寫情況，展示作業。

【第5句】：課堂小結：

你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？

【第6句】：作業設計：

有感情地朗讀課文。

學生活動

說說自己的學校是什么樣的。

齊讀課題。

聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。

出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

花的學校教學設計

《花的學校》是泰戈爾寫作的一篇散文詩，為人教版三年級上冊語文教科書新選入的課文。下面我們來看看花的學校教學設計，歡迎閱讀借鑒。

　　花的學校教學設計1

教學目標：

【第1句】：認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

【第2句】：通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

【第3句】：引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

教學重點：

識字與寫字，朗讀背誦課文。

教學難點：

學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。

教學準備：

有關泰戈爾的資料。

第一課時

【第1句】：聯想感知，激趣引入：

【第1句】：說說自己的學校是什么樣的。

【第2句】：你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。

【第3句】：齊讀課題。

【第2句】：自讀課文，整體感知：

【第1句】：自讀課文，劃出生字詞，標出小結，質疑。

【第2句】：聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。

【第3句】：檢查生字學習的情況。

【第4句】：學習詞語庫中的詞語。

【第3句】：再讀課文：

【第1句】：同桌合作讀文。

【第2句】：匯報朗讀，點評。

【第3句】：全班齊讀，熟悉課文。

【第4句】：學寫生字：

【第1句】：出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

【第2句】：指導幾個字要注意的地方。

“潤”字里面沒有點；

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

“互”的不順要注意。

【第3句】：認真書寫，強調書寫的姿勢。

【第4句】：評價書寫情況，展示作業。

【第5句】：課堂小結：

你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？

【第6句】：作業設計：

有感情地朗讀課文。

畫一幅花的學校。

第二課時

【第1句】：復習導入：

【第1句】：開火車認讀本課生字。

【第2句】：檢查朗讀課文的情況。

【第2句】：精讀課文、深入理解：

【第1句】：分大組有感情地朗讀課文。

【第2句】：自由回答，說話練習：

什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？

【第3句】：你在學校里最開心、最快樂是什么時候？

討論交流，進行說話練習。

【第4句】：說說花孩子的媽媽是誰？

談談自己的理解。

【第3句】：展示繪畫，指導朗讀：

【第1句】：請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。

介紹自己想象中的“花的學校”。

【第2句】：點評學生繪畫。選擇一段配畫朗讀。

【第3句】：指導背誦第一小節。

【第4句】：介紹作者，推薦閱讀：

１、介紹作者泰戈爾。

自由閱讀信息窗的內容。

２、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。

【第5句】：課堂小結：

這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。

【第6句】：作業設計：

１、背誦課文第一小節。

２、把學生畫的花的學校在教室的墻壁上展出。

３、課后閱讀泰戈爾的作品。

　　花的學校教學設計2

教學要求：

【第1句】：會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。

【第2句】：有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

【第3句】：在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

【第1句】：導入。

教師簡介作者，導入新課。

拉賓德拉納特泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的.危機》等。

【第2句】：檢查學生自學生字詞的情況。

【第1句】：讀準下列字的字音。

荒笛罰假裳

【第2句】：交流、識記生字。

A、加偏旁記憶的字：荒—謊

B、換偏旁記憶的字：笛—油

【第3句】：理解下列詞語的意思。

濕潤：潮濕潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

【第3句】：讀課文，了解課文內容。

【第1句】：學生朗讀課文，讀準字音。

【第2句】：指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容？教師相機指導。

【第3句】：說說每段的內容。

第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

【第4句】：朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

【第1句】：聽教師朗讀。

【第2句】：教師領讀，學生齊讀課文。

【第3句】：學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

【第4句】：同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

【第5句】：教師利用課件出示佳句。

【第6句】：讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

【第1句】：復習。

【第1句】：開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？

【第2句】：指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

【第2句】：讀中感悟，探究解疑。

【第1句】：學習第一段。

A、教師指名讀。

B、學生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。

濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

C、指導學生有感情地朗讀，背誦。

【第2句】：學習第二段。

A、學生齊聲朗讀。

B、讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”？你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”？

【第3句】：指導學習第三段。

A、教師范讀。

B、合作探究。

樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？

你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？

“雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

C、教師指導朗讀。

D、學生自由朗讀。

【第4句】：學習第四段。

A、學生齊聲朗讀。

B、指導學生理解、感悟、朗讀。

小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C、學生自由感悟、想象。

【第5句】：小結。

【第3句】：拓展延伸。

說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。

《花的學校》教學設計

隨著新課改的深入，學校對于老師的要求越來越高，老師為了進行好知識的教授，就必須要提前備課做好教學設計。那么作為語文老師到底該如何寫教學設計了？下面小編給大家分享《花的學校》教學設計，以供參考學習。

課文內容分析：

《花的學校》選自泰戈爾的散文詩《新月集》，是一首優美而富有童趣的散文詩，兼有詩歌與散文的特點，具有詩歌的音韻美和節奏感，但又沒有分行和押韻。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。

全文共九個自然段，描繪了一幅幅生動的畫面，先描寫了陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡；接著想象關了門做功課的花朵們，雨一來就放假了；然后想象他們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來；最后想象，花孩子們急急忙忙趕回家，對著媽媽揚起了雙臂。畫面與畫面之間銜接緊密，渾然一體。

課文想象豐富而奇特，充滿兒童情趣，賦予雷云、東風、花朵等人的行為。花兒生長的特點和學生的學習生活巧妙地結合在一起，情景交融，讓我們看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。

課文的字里行間洋溢著真摯的情感，“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，表達了對自由的渴望。第八自然段的兩個疑問句使感情得到了升華。“他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣”，則把孩子和母親的感情表達得質樸而強烈。

學情分析：

文章是散文詩，文中擬人化的表達，對學生來說是新鮮的，是充滿豐富想象力的，是情感真摯飽滿的。欣賞這樣擬人化的詞句，需要邊讀邊想象邊品味，發現其中的獨特之處、新鮮之處、美妙之處。在《大青樹下的小學》學習的基礎上，學生已經初步養成關注有新鮮感的詞句的意識，并能通過想象畫面來理解詞句的方法，因此教學中應繼續培養學生關注新鮮感的詞句，邊讀邊想象邊品味的習慣，引導學生進行積累運用。

教學目標：

【第1句】：認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

【第2句】：朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

【第3句】： 抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。

教學重點：

【第1句】：認讀5個生字，會寫13個字，能初步把握課文的主要內容。

【第2句】： 朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

【第3句】： 抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言。

教學難點：

【第1句】：理解“關了門做功課”“地下的學校”“他們的家是在天上，在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。

【第2句】：能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

教學流程

第一課時

【第1句】：鏈接詩人，激趣導入

（一）談話引入

（屏顯）“假如我變成了一朵金色花，我會……”

引導學生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做？怎么想呢？

（二）鏈接詩人

【第1句】：出示泰戈爾散文詩《金色花》，讀句子。

（屏顯）假如我變成了一朵金色花，為了好玩長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？

【第2句】：交流讀后感受：把人當作花來寫，想象奇特。

【第3句】： 揭題引入

如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢？揭題、讀題。

【第2句】：初讀課文，把握內容

（一）自由讀課文，邊讀邊思考：花怎么會有學校？花的學校是怎么樣的呢？

（二）檢查朗讀

【第1句】：指名逐段讀課文，檢查字音字義

讀準多音字“假”：讓學生聯系第【第3句】：四自然段，理解“放假”的意思是暫時離開工作、學習場所的時間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”；表示不真實，讀第三聲，如“真假、假話”。

讀準輕聲詞：“衣裳” 讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌” 讀音“sù”。

【第2句】：指導讀好長句子

于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

你沒看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎？你不知道/他們為什么那樣/急急忙忙嗎？

我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰揚起雙臂來，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。

（1）讀好短語

先指導學生讀好“無人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來”等短語。

（2）指導把短語連成句子讀。

（三）了解大意

【第1句】：讀文后，引導學生自由說說自己看到了怎樣的畫面。

【第2句】：朗讀第【第1句】：第二自然段，老師示范圈劃詞語：跳舞狂歡

【第3句】：學生用同樣的方法自主說畫面，圈劃詞語：關門做功課、放假了、揚起手臂。

【第4句】：自主概括，串說大意，連起來說說花的學校是怎樣的。

【第3句】：情境朗讀，想象畫面

（一）情境創設，想象“狂歡”

花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢？找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。

預設一：

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

【第1句】：字理識字：舞

甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調雙足配合雙手，和著樂曲，有節奏地踢踏跳躍。

書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。

【第2句】：根據“舞”字的意思，交流：花孩子們會怎樣跳舞呢？（擺動身體、搖晃手臂）花兒們會從哪里跑出來？周圍環境如何？

【第3句】：雨中“Party”：兒歌律動

抬起頭，向上看，對著天空招招手；低下頭，地上看，對著草地抖抖手；

抬起頭，向前看，對著蝴蝶點點頭；轉過身，向后看，對著蜜蜂握握手。

【第4句】：想象畫面

情境創設：小朋友們，我是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，剛才沒趕上舞會，誰能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會的情景啊？

引導學生大膽想象，描述看到的畫面。

【第5句】：朗讀品味。朗讀重音指導：突然、跳舞、狂歡。

預設二：

雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

【第1句】：從哪里感受到花孩子們在“狂歡”？（穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖）

借助圖片理解：白色的是誰？紫色的是誰？黃色的是誰？從哪里沖出來？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導學生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。

【第2句】：在欣賞圖片的同時，引導學生說說看到的畫面。

【第3句】：朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情，朗讀重音指導：沖了出來。

（二）引導發現，關注表達

【第1句】：再讀句子，聯系生活，思考：作者寫的是大自然中的什么現象？（植物生長，花開了。）

【第2句】：討論：作者是怎么寫的呢？通過交流，引導學生發現作者把花當作人來寫的表達特點，感受這樣的表達特別地有意思，特別有新鮮感。

【第3句】：嘗試仿寫。

仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子

清風一來，他們……

蝴蝶一來，他們……

蜜蜂一來，他們……

……，他們……

你能學著詩人的樣子，寫一寫花孩子們的表現。

學生練習，交流小結。

【第4句】：學寫生字，積累詞句。

【第1句】：“荒”“笛”書寫指導

根據形聲字特點識記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒有一點；“笛”竹子做的，所以是竹字頭。

【第2句】：積累語句。

當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過 huāng（ ）野，在竹林中吹著口dí（ ）。

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳  wú（ ）狂歡。

第二課時

【第1句】：復習回顧，積累運用

回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。

一群一群的花（從無人知道的地方突然跑出來），來參加舞會了。

花孩子們（穿了紫的、黃的、白的衣裳），來參加舞會了。

設疑：還有誰也來參加舞會了呢？

【第2句】：想象品味，關注表達

（一）想象品味，體會把萬物當作人的寫法。

【第1句】： 劃出描寫“雷云、樹枝、東風、綠葉”的句子，讀一讀。

當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的`東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

【第2句】： 劃出覺得有新鮮感的詞句，通過聯系自然現象，引導學生理解“吹著口笛”

“互相碰觸著”“拍著大手”的意思。

【第3句】： 情境朗讀，想象雷云、樹枝的動作，讀出輕松快樂的心情。

【第4句】： 思考：這樣寫為什么讓人覺得特別有意思呢？

【第5句】： 交流：把自然萬物當作人來寫。

（二）聯系生活，體會充滿奇特想象的詞句

【第1句】： 質疑問難，課文中還有哪些不明白的地方？

【第2句】： 交流。

預設1：

他們關了門在做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

學生質疑：花孩子們做什么功課呢？

（1）聯系植物生長知識，想一想。通過交流，明白花孩子們做的功課是吸收營養、吸收陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長……

（2）通過朗讀指導體會花孩子的心情：植物從種子到開化需要很長很長的時間呢，有時需要經過一個漫長的冬季，這么漫長的時間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣？（厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩）

（3）結合生字“罰”的教學，體會花孩子厭煩的心情。

上面的四：就像一張網，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表

示用刑懲治處罰。

（4）聯系自己經歷，說說被罰的滋味。老師順勢引導，做功課時不能貪玩。（5）再讀句子，體會作者奇特想象。

預設2：

你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。

你沒看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。

（1）提出疑問：花孩子的家為什么在天上？他們的媽媽是誰？

（2）聯系自然現象理解：他們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。

（3）聯系自己放學后找媽媽的情景，進行想象寫話：花寶寶們會怎么找媽媽呢？請學著詩人的樣子，寫一寫。

（4）滲透母愛教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三段。

（5）再讀句子，體會作者奇特想象。

【第3句】：回顧寫法，聚焦想象

（一）著眼全文，回顧寫法

提問：你覺得花的學校有意思嗎？你知道泰戈爾成功的小秘訣是什么嗎？

（二）交流總結，聚焦想象

小結：把花當作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情，多么富有想象力呀！我們以后要像詩人那樣，多觀察大自然，當我們的心靈與自然相結合才能產生智慧，這種智慧，就叫想象力！

【第4句】：鏈接文本，推薦閱讀

出示泰戈爾散文詩《榕樹》片斷，讀一讀，體會奇特的想象。

婦女們常到池邊來汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動，仿佛睡眠掙扎著要醒過來似的。