在兒童英語教學(xué)中, 要充分考慮兒童的心理特征,依據(jù)實際情況, 制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃, 采用相應(yīng)的教學(xué)方法。劍橋少兒英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)自1996年引進(jìn)中國以來, 得到全國各界的廣泛關(guān)注和肯定, 作為一種課外學(xué)習(xí)體系, 劍橋少兒英語對于兒童語言能力、自信心、創(chuàng)造能力的發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用。本文將探討劍橋少兒英語學(xué)習(xí)成功的原因和因素,從而提醒我們在進(jìn)行少兒英語教學(xué)時, 應(yīng)注意到這些因素, 以便更好地發(fā)展少兒英語教育。

　　成功因素分析

　　一、可塑性強(qiáng)

　　兒童時期是人的世界觀、價值觀發(fā)展的初期階段, 也是發(fā)展思維能力和形成認(rèn)知方式的重要階段。不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境對以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有重大的影響, 因此這一階段兒童的發(fā)展具有較大的可塑性。對英語學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在: ( 1) 容易培養(yǎng)興趣。在家長、教師引導(dǎo)下, 兒童很容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。英語的重要性和普遍性已是不言而喻。只要家長或老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo), 兒童很容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。隨著年齡的增長, 獨立自主意愿增強(qiáng), 這種受引導(dǎo)而采取行動的可能性逐漸減少。( 2) 容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。任何一種語言與其所處的文化以及滲透到文化中的思想、觀念、傳統(tǒng)、習(xí)俗都不可分割。學(xué)習(xí)英語就不可避免地要接觸外國的文化、思想、觀念等; 了解外國文化、思想、觀念有助于英語學(xué)習(xí)。如果本民族與外民族在文化上存在較大差異, 本民族的文化可能影響英語學(xué)習(xí)者地道地使用英語。比如中國兒童習(xí)慣把警察稱為警察叔叔, 如果把這句話翻譯成英語并用來和外國警察打招呼, 就會造成文化休克( cultural shock) ( 劉潤清, 1999) 。中國傳統(tǒng)文化與英語國家的文化有很大的差異, 中國文化, 尤其是中國的語言對英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響還是很大的。隨著年齡的增大, 對本民族的語言文化吸收的越多, 對英語學(xué)習(xí)的影響可能越大。從這個角度來說, 兒童學(xué)習(xí)英語具有一定的優(yōu)越性, 因為本民族的語言、文化還沒有在他們身上根深蒂固, 因此對他們英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響相對少一些。當(dāng)然, 我們并不主張兒童全面接受外國思想、文化, 教師在教學(xué)中也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識外國的思想、文化等。( 3) 容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握并使用有效的學(xué)習(xí)策略是英語學(xué)習(xí)者在最短的時間內(nèi)達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果的必備條件。當(dāng)代英語教學(xué)都很重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng), 很多教材都把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)之中。由于多種歷史和現(xiàn)實的原因, 很多中學(xué)生和成年人都形成了很多不良的英語學(xué)習(xí)策略。

　　二、心理負(fù)擔(dān)輕

　　由于東西方文化的差異、英語與漢語的差異, 對于中國人來說, 英語是一種全新的語言, 學(xué)習(xí)英語與學(xué)習(xí)其他知識( 比如數(shù)學(xué)、歷史) 有較大差異。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語在很大程度上是一種冒險, 即冒犯錯誤的危險。這樣, 害羞、膽怯、焦慮等心理負(fù)擔(dān)對英語學(xué)習(xí)就有較大的影響。與成年人相比較, 兒童因害羞、膽怯、焦慮等心理因素帶來得負(fù)作用較小; 他們敢于開口, 積極參與各種活動。這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。加上劍橋少兒英語的考試也不同于普通的期末考試或升學(xué)考試, 不會給學(xué)生帶來很大的壓力。

　　三、情感因素簡單

　　越來越多的研究表明, 情感因素是造成英語學(xué)習(xí)差異的重要因素。情感因素主要指態(tài)度和動機(jī)。學(xué)習(xí)者的態(tài)度主要包括三個方面; 1) 對目的語社團(tuán)以及以目的語為本族語的人的態(tài)度; 2) 對學(xué)習(xí)目的語的態(tài)度; 3) 對語言和語言學(xué)習(xí)的一般態(tài)度。我們認(rèn)為, 除了上述三個大的方面以外, 英語學(xué)習(xí)者的態(tài)度還包括對學(xué)校和教師的態(tài)度、對學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度、對其他學(xué)習(xí)者( 同學(xué)) 的態(tài)度、對學(xué)習(xí)材料的態(tài)度等等。而且這些方面的態(tài)度更具體, 更貼近實際, 對英語學(xué)習(xí)的影響更直接。一般的,兒童思想單純, 態(tài)度積極, 以上我們講的這幾種態(tài)度, 對兒童來講都不會有問題。兒童學(xué)習(xí)一般靠直覺和體驗, 生動活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性, 引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　總的來說, 與成年人相比, 兒童的心理特征對英語學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在三個方面: 1.兒童心理可塑性強(qiáng), 但自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣, 也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗, 或者遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式, 他們很容易對英語失去興趣。2.兒童在英語學(xué)習(xí)中能夠積極投入, 但他們集中注意力的時間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。3.兒童在思維能力方面不如成年人。他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律, 也缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力。對自己的學(xué)習(xí)缺乏計劃、安排。對教師的依賴性較強(qiáng)。

　　因此, 在兒童英語教學(xué)中, 要充分考慮兒童的心理特征,依據(jù)實際情況, 制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃, 采用相應(yīng)的教學(xué)方法。

　　在兒童英語教學(xué)中, 要充分考慮兒童的心理特征,依據(jù)實際情況, 制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃, 采用相應(yīng)的教學(xué)方法。劍橋少兒英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)自1996年引進(jìn)中國以來, 得到全國各界的廣泛關(guān)注和肯定, 作為一種課外學(xué)習(xí)體系, 劍橋少兒英語對于兒童語言能力、自信心、創(chuàng)造能力的發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用。本文將探討劍橋少兒英語學(xué)習(xí)成功的原因和因素,從而提醒我們在進(jìn)行少兒英語教學(xué)時, 應(yīng)注意到這些因素, 以便更好地發(fā)展少兒英語教育。

　　成功因素分析

　　一、可塑性強(qiáng)

　　兒童時期是人的世界觀、價值觀發(fā)展的初期階段, 也是發(fā)展思維能力和形成認(rèn)知方式的重要階段。不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境對以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有重大的影響, 因此這一階段兒童的發(fā)展具有較大的可塑性。對英語學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在: ( 1) 容易培養(yǎng)興趣。在家長、教師引導(dǎo)下, 兒童很容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。英語的重要性和普遍性已是不言而喻。只要家長或老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo), 兒童很容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。隨著年齡的增長, 獨立自主意愿增強(qiáng), 這種受引導(dǎo)而采取行動的可能性逐漸減少。( 2) 容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。任何一種語言與其所處的文化以及滲透到文化中的思想、觀念、傳統(tǒng)、習(xí)俗都不可分割。學(xué)習(xí)英語就不可避免地要接觸外國的文化、思想、觀念等; 了解外國文化、思想、觀念有助于英語學(xué)習(xí)。如果本民族與外民族在文化上存在較大差異, 本民族的文化可能影響英語學(xué)習(xí)者地道地使用英語。比如中國兒童習(xí)慣把警察稱為警察叔叔, 如果把這句話翻譯成英語并用來和外國警察打招呼, 就會造成文化休克( cultural shock) ( 劉潤清, 1999) 。中國傳統(tǒng)文化與英語國家的文化有很大的差異, 中國文化, 尤其是中國的語言對英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響還是很大的。隨著年齡的增大, 對本民族的語言文化吸收的越多, 對英語學(xué)習(xí)的影響可能越大。從這個角度來說, 兒童學(xué)習(xí)英語具有一定的優(yōu)越性, 因為本民族的語言、文化還沒有在他們身上根深蒂固, 因此對他們英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響相對少一些。當(dāng)然, 我們并不主張兒童全面接受外國思想、文化, 教師在教學(xué)中也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識外國的思想、文化等。( 3) 容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握并使用有效的學(xué)習(xí)策略是英語學(xué)習(xí)者在最短的時間內(nèi)達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果的必備條件。當(dāng)代英語教學(xué)都很重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng), 很多教材都把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)之中。由于多種歷史和現(xiàn)實的原因, 很多中學(xué)生和成年人都形成了很多不良的英語學(xué)習(xí)策略。

　　二、心理負(fù)擔(dān)輕

　　由于東西方文化的差異、英語與漢語的差異, 對于中國人來說, 英語是一種全新的語言, 學(xué)習(xí)英語與學(xué)習(xí)其他知識( 比如數(shù)學(xué)、歷史) 有較大差異。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語在很大程度上是一種冒險, 即冒犯錯誤的危險。這樣, 害羞、膽怯、焦慮等心理負(fù)擔(dān)對英語學(xué)習(xí)就有較大的影響。與成年人相比較, 兒童因害羞、膽怯、焦慮等心理因素帶來得負(fù)作用較小; 他們敢于開口, 積極參與各種活動。這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。加上劍橋少兒英語的考試也不同于普通的期末考試或升學(xué)考試, 不會給學(xué)生帶來很大的壓力。

　　三、情感因素簡單

　　越來越多的研究表明, 情感因素是造成英語學(xué)習(xí)差異的重要因素。情感因素主要指態(tài)度和動機(jī)。學(xué)習(xí)者的態(tài)度主要包括三個方面; 1) 對目的語社團(tuán)以及以目的語為本族語的人的態(tài)度; 2) 對學(xué)習(xí)目的語的態(tài)度; 3) 對語言和語言學(xué)習(xí)的一般態(tài)度。我們認(rèn)為, 除了上述三個大的方面以外, 英語學(xué)習(xí)者的態(tài)度還包括對學(xué)校和教師的態(tài)度、對學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度、對其他學(xué)習(xí)者( 同學(xué)) 的態(tài)度、對學(xué)習(xí)材料的態(tài)度等等。而且這些方面的態(tài)度更具體, 更貼近實際, 對英語學(xué)習(xí)的影響更直接。一般的,兒童思想單純, 態(tài)度積極, 以上我們講的這幾種態(tài)度, 對兒童來講都不會有問題。兒童學(xué)習(xí)一般靠直覺和體驗, 生動活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性, 引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　總的來說, 與成年人相比, 兒童的心理特征對英語學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在三個方面: 1.兒童心理可塑性強(qiáng), 但自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣, 也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗, 或者遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式, 他們很容易對英語失去興趣。2.兒童在英語學(xué)習(xí)中能夠積極投入, 但他們集中注意力的時間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。3.兒童在思維能力方面不如成年人。他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律, 也缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力。對自己的學(xué)習(xí)缺乏計劃、安排。對教師的依賴性較強(qiáng)。

　　因此, 在兒童英語教學(xué)中, 要充分考慮兒童的心理特征,依據(jù)實際情況, 制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃, 采用相應(yīng)的教學(xué)方法。