詞匯十分繁雜豐富，復(fù)習時要總結(jié)歸納詞匯的音、形、義、用四方面，擴大詞匯學(xué)習的深度和廣度。所謂深度和廣度是指歸納同義詞、近義詞的異同;盡可能掌握常用詞的各種用法、搭配和意義，特別是那些用法和詞義繁多、搭配能力強的常用基本詞匯，除音、形、義外，還要掌握他們的適用條件、語法特點以及與其他相關(guān)知識的聯(lián)系，盡可能爭取訓(xùn)練到位、熟練運用。

　　1.歸納中學(xué)課本常用和常考詞匯的基本用法、語法特點、適用條件以及相關(guān)知識點的異同比較，特別是一些使用頻率較高的動詞如：need、consider、suggest、expect、prefer等。例如suggest一詞，可以表示建議，也表示暗示、表明等意義，還有suggest doing的結(jié)構(gòu);它作建議講時其賓語從句中要用虛擬句型suggest that sb.(should)do sth.結(jié)構(gòu)，而作暗示、表明講時則要用陳述語氣;從suggest還可以聯(lián)想到賓語從句中同樣要用虛擬語氣的相關(guān)動詞如：insist，demand，order，ask，advise等。再如：復(fù)習need一詞時，不僅要了解它作情態(tài)動詞的用法，還要和它的實義動詞用法相比較，掌握它后接動名詞和不定式的用法區(qū)別。

　　2.對有共同用法特點的詞匯進行歸納，形成知識鏈。如，教材中既可作實義動詞又可作系動詞的詞有：sound，smell，taste，get，become，turn，grow，come，fall，go，remain，look，appear，seem等。又如，表示計劃去做而結(jié)果不一定能實現(xiàn)的動詞有intend，mean，hope，plan，expect，think，want，suppose等，這些動詞常用過去完成時加動詞不定式或賓語從句，或用過去式接動詞不定式的完成時態(tài)表示原來有計劃或想法但最終未能實現(xiàn)，意為本來而未能。再如，中學(xué)課本中有一些帶介詞to的動詞詞組常接動詞ing形式或名詞，易與動詞不定式混淆，此類動詞詞組有l(wèi)ook forward to，devote...to，be/get used to，lead to，stick to，get down to，prefer...to...，pay attention to，object to等。

　　3.由點擊面，培養(yǎng)發(fā)散思維和知識遷移的能力。對搭配能力強的詞匯在復(fù)習時可以讓學(xué)生自己先行歸納復(fù)習。如復(fù)習call的用法時，馬上想到call sb，call up，call for，call out，call in，call on，call at，give sb.a call，call sb.names等。再如，get既可作連系動詞也可作實義動詞,做實義動詞用時意義較多，教材中含有g(shù)et的短語有g(shù)et off，get on，get in，get to，getup，get hold of，get on/along with，get rid of，get into trouble，get used to(doing)，get together，get ready for等，而get作連系動詞用時有g(shù)et+v-ing/v-ed/adj等結(jié)構(gòu)。

　　4.學(xué)習和歸納近義詞、同義詞，可以擴大知識面，增強運用語言的能力。如：在復(fù)習besides用法時，可以聯(lián)系except，but，except for，except that，but for盯等詞語的詞義區(qū)別和用法。再如：dress，in，put on，have on，wear等詞語都可以表示穿戴，但它們的意義和用法有所區(qū)別。

　　5.歸納復(fù)習之后，再配上高考考點及對應(yīng)練習，提高學(xué)生的實際運用能力。詞匯復(fù)習要著重理解記憶，明確用法，切不要孤立地死記硬背單詞。復(fù)習時要做到詞不離短語、詞不離句，結(jié)合科學(xué)的練習方法，不要只停留在概念的記憶上，而要把記憶和使用結(jié)合起來。

　　詞匯十分繁雜豐富，復(fù)習時要總結(jié)歸納詞匯的音、形、義、用四方面，擴大詞匯學(xué)習的深度和廣度。所謂深度和廣度是指歸納同義詞、近義詞的異同;盡可能掌握常用詞的各種用法、搭配和意義，特別是那些用法和詞義繁多、搭配能力強的常用基本詞匯，除音、形、義外，還要掌握他們的適用條件、語法特點以及與其他相關(guān)知識的聯(lián)系，盡可能爭取訓(xùn)練到位、熟練運用。

　　1.歸納中學(xué)課本常用和常考詞匯的基本用法、語法特點、適用條件以及相關(guān)知識點的異同比較，特別是一些使用頻率較高的動詞如：need、consider、suggest、expect、prefer等。例如suggest一詞，可以表示建議，也表示暗示、表明等意義，還有suggest doing的結(jié)構(gòu);它作建議講時其賓語從句中要用虛擬句型suggest that sb.(should)do sth.結(jié)構(gòu)，而作暗示、表明講時則要用陳述語氣;從suggest還可以聯(lián)想到賓語從句中同樣要用虛擬語氣的相關(guān)動詞如：insist，demand，order，ask，advise等。再如：復(fù)習need一詞時，不僅要了解它作情態(tài)動詞的用法，還要和它的實義動詞用法相比較，掌握它后接動名詞和不定式的用法區(qū)別。

　　2.對有共同用法特點的詞匯進行歸納，形成知識鏈。如，教材中既可作實義動詞又可作系動詞的詞有：sound，smell，taste，get，become，turn，grow，come，fall，go，remain，look，appear，seem等。又如，表示計劃去做而結(jié)果不一定能實現(xiàn)的動詞有intend，mean，hope，plan，expect，think，want，suppose等，這些動詞常用過去完成時加動詞不定式或賓語從句，或用過去式接動詞不定式的完成時態(tài)表示原來有計劃或想法但最終未能實現(xiàn)，意為本來而未能。再如，中學(xué)課本中有一些帶介詞to的動詞詞組常接動詞ing形式或名詞，易與動詞不定式混淆，此類動詞詞組有l(wèi)ook forward to，devote...to，be/get used to，lead to，stick to，get down to，prefer...to...，pay attention to，object to等。

　　3.由點擊面，培養(yǎng)發(fā)散思維和知識遷移的能力。對搭配能力強的詞匯在復(fù)習時可以讓學(xué)生自己先行歸納復(fù)習。如復(fù)習call的用法時，馬上想到call sb，call up，call for，call out，call in，call on，call at，give sb.a call，call sb.names等。再如，get既可作連系動詞也可作實義動詞,做實義動詞用時意義較多，教材中含有g(shù)et的短語有g(shù)et off，get on，get in，get to，getup，get hold of，get on/along with，get rid of，get into trouble，get used to(doing)，get together，get ready for等，而get作連系動詞用時有g(shù)et+v-ing/v-ed/adj等結(jié)構(gòu)。

　　4.學(xué)習和歸納近義詞、同義詞，可以擴大知識面，增強運用語言的能力。如：在復(fù)習besides用法時，可以聯(lián)系except，but，except for，except that，but for盯等詞語的詞義區(qū)別和用法。再如：dress，in，put on，have on，wear等詞語都可以表示穿戴，但它們的意義和用法有所區(qū)別。

　　5.歸納復(fù)習之后，再配上高考考點及對應(yīng)練習，提高學(xué)生的實際運用能力。詞匯復(fù)習要著重理解記憶，明確用法，切不要孤立地死記硬背單詞。復(fù)習時要做到詞不離短語、詞不離句，結(jié)合科學(xué)的練習方法，不要只停留在概念的記憶上，而要把記憶和使用結(jié)合起來。