英語四級聽力：邏輯分析及思維能力需提升
英語四六級考試中的聽力理解部分歷來是中國學生的薄弱環節。四、六級改革后，聽力部分所占比例由原來的20%升至35%，同時，近兩年又多所高校以機考形式進行試點，意味著考生聽力能力的培養愈加重要起來。可以說聽力的好壞直接影響英語四級考試成績。
其實真正在做聽力題的時候，需要的英語知識只是一層外衣，有時內在邏輯能力更加重要。這一點和國外考試中的SAT和GRE中的句子填空題有點像，不同是，SAT和GRE的單詞，不會就是不會。然而，四級聽力中的單詞對于學生來說相對簡單，真正的難詞比例非常小，故而，其實邏輯和思維能力更加重要。
現在，就如何快速提升聽力，建議大家嘗試按5W溝通基本原理，在四、六級考試中的應用加以運用，希望能夠對考生英語聽力測試成績的提高有所幫助。
四級聽力考試時，很多人沒有辦法聽懂或聽到所謂的關鍵詞，或者無法把聽到的內容連接成句子，怎么辦？實際上，關鍵點在于，太過于關注聽而忽略了聽力考試的思維和傳播本質。聽力作為一種能力講，本身是一個傳播的過程，信息的接收是一個重要的過程。遠在1948年，拉斯維爾于題為《傳播在社會中的結構與功能》一文中首次提出了構成傳播過程的五種基本要素，即著名的5W理論。
這五個W分別是英語中五個疑問代詞的第一個字母，即：
Who Says What
In Which Channel To Whom
With What Effect
聽力的過程也是傳播的過程，這就意味著，在聽的過程，我們也需要這樣的思維經歷。實際上，在聽的過程完全可以遵循這個脈絡，從who入手，說話人中，重要的說話信息一般在第二說話人中，他說了什么，是我們做題的重點，即所謂的關鍵詞。通過的途徑一般有兩種，conversation與paragraph，to whom 就是我們自己，而效果的考核就是我們題目。分析至此，可以發現，即使我們空缺中間say what 的過程，也可以得到至少四個過程，而最后一個過程效果分析，是可以通過四、六級考題出現的。所以，我們的聽力考試實際上是逆向思維的過程，即了解了效果，通過效果推測原文，再將say what 過程補充出來。
例題1：CET-6,08年6月第14題：
A) The errors will be corrected soon。
B) The woman was mistaken herself。
C) The computing system is too complex
D) He has called the woman several times。
四個選項，分別告訴我們A：這個錯誤很快會被糾正；B：這位女士自己錯了；C：計算機體系太復雜；D：他給這位女士打了好幾次電話。顯而易見，最后一個選項是在敘述過程，只有前三個選項是結果，而這三個選項都透露了一個信息，就是原文一定提到了一個錯誤，B、C 在討論錯誤點，而A告訴了我們結果，我們的傾向選項應該是A。
例題2：CET-6,05年1月第5題：
A. Janet loves the beautiful landscape of Australia very much。
B. Janet is very much interested in architecture。
C. Janet admires the Sydney Opera House very much。
D. Janet thinks its a shame for anyone not to visit Australia。
四個選項，A：Janet喜歡澳大利亞的美景；B：Janet對建筑感興趣；C：Janet很向往悉尼歌劇院；D：Janet認為如果人們不去悉尼是一件遺憾的事、從選項中，我們很容易得知，這個對話中的主角是個叫Janet的人，想要傳達的信息是對悉尼的感受，那么真正表示結果的是A、B、C三項，同時C剛好是A、B的交集，故而傾向選C。
希望以上方法能對大家的聽力復習有所幫助，大家也可以根據自己從學習中總結出來的方法、經驗來不斷提升自己的聽力水平。
英語四六級考試中的聽力理解部分歷來是中國學生的薄弱環節。四、六級改革后，聽力部分所占比例由原來的20%升至35%，同時，近兩年又多所高校以機考形式進行試點，意味著考生聽力能力的培養愈加重要起來。可以說聽力的好壞直接影響英語四級考試成績。
其實真正在做聽力題的時候，需要的英語知識只是一層外衣，有時內在邏輯能力更加重要。這一點和國外考試中的SAT和GRE中的句子填空題有點像，不同是，SAT和GRE的單詞，不會就是不會。然而，四級聽力中的單詞對于學生來說相對簡單，真正的難詞比例非常小，故而，其實邏輯和思維能力更加重要。
現在，就如何快速提升聽力，建議大家嘗試按5W溝通基本原理，在四、六級考試中的應用加以運用，希望能夠對考生英語聽力測試成績的提高有所幫助。
四級聽力考試時，很多人沒有辦法聽懂或聽到所謂的關鍵詞，或者無法把聽到的內容連接成句子，怎么辦？實際上，關鍵點在于，太過于關注聽而忽略了聽力考試的思維和傳播本質。聽力作為一種能力講，本身是一個傳播的過程，信息的接收是一個重要的過程。遠在1948年，拉斯維爾于題為《傳播在社會中的結構與功能》一文中首次提出了構成傳播過程的五種基本要素，即著名的5W理論。
這五個W分別是英語中五個疑問代詞的第一個字母，即：
Who Says What
In Which Channel To Whom
With What Effect
聽力的過程也是傳播的過程，這就意味著，在聽的過程，我們也需要這樣的思維經歷。實際上，在聽的過程完全可以遵循這個脈絡，從who入手，說話人中，重要的說話信息一般在第二說話人中，他說了什么，是我們做題的重點，即所謂的關鍵詞。通過的途徑一般有兩種，conversation與paragraph，to whom 就是我們自己，而效果的考核就是我們題目。分析至此，可以發現，即使我們空缺中間say what 的過程，也可以得到至少四個過程，而最后一個過程效果分析，是可以通過四、六級考題出現的。所以，我們的聽力考試實際上是逆向思維的過程，即了解了效果，通過效果推測原文，再將say what 過程補充出來。
例題1：CET-6,08年6月第14題：
A) The errors will be corrected soon。
B) The woman was mistaken herself。
C) The computing system is too complex
D) He has called the woman several times。
四個選項，分別告訴我們A：這個錯誤很快會被糾正；B：這位女士自己錯了；C：計算機體系太復雜；D：他給這位女士打了好幾次電話。顯而易見，最后一個選項是在敘述過程，只有前三個選項是結果，而這三個選項都透露了一個信息，就是原文一定提到了一個錯誤，B、C 在討論錯誤點，而A告訴了我們結果，我們的傾向選項應該是A。
例題2：CET-6,05年1月第5題：
A. Janet loves the beautiful landscape of Australia very much。
B. Janet is very much interested in architecture。
C. Janet admires the Sydney Opera House very much。
D. Janet thinks its a shame for anyone not to visit Australia。
四個選項，A：Janet喜歡澳大利亞的美景；B：Janet對建筑感興趣；C：Janet很向往悉尼歌劇院；D：Janet認為如果人們不去悉尼是一件遺憾的事、從選項中，我們很容易得知，這個對話中的主角是個叫Janet的人，想要傳達的信息是對悉尼的感受，那么真正表示結果的是A、B、C三項，同時C剛好是A、B的交集，故而傾向選C。
希望以上方法能對大家的聽力復習有所幫助，大家也可以根據自己從學習中總結出來的方法、經驗來不斷提升自己的聽力水平。
