高考作文微寫作的指導(dǎo)

一、審題辨題，有的放矢

審清答題要求和答題內(nèi)容是做好“微寫作”的頭等大事。審題，即要做到對題目要求的審理，做到內(nèi)容上的符合要求；辨題，即分辨題目考查的是哪種微寫作形式，做到形式的符合要求。

如題目要求就帕斯卡爾在《人是一根能思想的葦草》里說的“思想形成人的偉大”進(jìn)行闡發(fā)，形式上就屬于思想型微書評。微書評中，“讀”是基礎(chǔ)，“感”“議”是“讀”的結(jié)果，重點應(yīng)放在“感”與“議”上。一般要引述原作中的有關(guān)內(nèi)容或觀點，針對所引的材料發(fā)表議論，表明自己的態(tài)度或觀點，然后再聯(lián)系古今中外的相關(guān)人事、當(dāng)前現(xiàn)實生活中的人事及自身經(jīng)歷談感想，最后總結(jié)全篇。

人真的如同一根纖弱的葦草，在大自然面前脆弱得不堪一擊。但是人與植物、動物的根本區(qū)別就是：人可以思考，有思想。思想是偉大的，正因為有了思想，才使人高于自然萬物，超越了一切貌似強(qiáng)悍的對手，成為萬物之靈。雖然，宇宙是浩大的，足可以毀滅渺小、脆弱的人，但是人憑借思想，輕而易舉地就囊括了宇宙。人的`生命有限，但是思想放飛的空間無限，這是人在宇宙中的全部尊嚴(yán)。縱觀歷史，無論是西方中世紀(jì)的漫漫長夜，還是中國數(shù)千年的悶無生氣，都是思想被壓抑、被忽視的體現(xiàn)。（學(xué)生習(xí)作《思想于人》）

作者由“人是一根能思想的葦草”出發(fā)，用人和植物、動物進(jìn)行對比，突出思想的重要性，符合微書評的基本行文。

二、巧妙切入，以小見大

“微寫作”取材要小，找穴要準(zhǔn)，要善于借助“抓典型”和“給象征”的手法，借助生活經(jīng)驗，以眼前小事物、小細(xì)節(jié)、小話題反映重大內(nèi)容、人生道理、社會主題，達(dá)到以小見大的目的。

具體來說，操作如下：針對題目進(jìn)行生活性聯(lián)想，如針對秩序類話題，就可以想到生活中有形的排隊（具體的排隊行為）和無形的排隊（成績排名、城市排名等）；列舉現(xiàn)象之后加以分析，分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)，“排隊”的核心理念是體現(xiàn)“公平有序”，“插隊”則是對秩序原則的挑戰(zhàn)，反映了一種“特權(quán)思想”；分析現(xiàn)象出現(xiàn)的根源，歷史上的早已有之、廣度上的普遍性、深度上的影響性……這種切入角度的選擇和分析的過程，就是我們完成以小見大的過程。

對說明、評論來說，需要在契合主題、展現(xiàn)自我主旨的前提下，選用小的切入點。如選取“斷磚”作為評論對象，進(jìn)而評價《阿Q正傳》中的細(xì)節(jié)描寫，就可以這樣寫：

斷磚散落在靜修庵的門墻邊，是庵院破敗的寫照，是社會凋敝的象征。小說用“斷磚”這一細(xì)節(jié)，藝術(shù)地再現(xiàn)了當(dāng)時的社會環(huán)境。斷磚又是阿Q用來抵御“狗們”的慣用“武器”，這一細(xì)節(jié)又成了阿Q低下社會地位和困窘經(jīng)濟(jì)狀況的寫照。昔日斷磚是阿Q的防御武器，而今在靜修庵，斷磚成了阿Q的進(jìn)攻武器。這真是“攻守之勢異也”！當(dāng)靜修庵的門板上遍布斷磚敲擊的“麻點”時，阿Q的心里是何等快意呀！斷磚因握在阿Q手中而有了生命，有了寄托；阿Q因手執(zhí)斷磚而躍然紙上，呼之欲出。本是家常器物的斷磚，在魯迅先生點石成金的筆下，成為了襯托阿Q的絕佳道具。（考場習(xí)作《阿Q手中的斷磚》）

作者選取“斷磚”作為對象，一是“斷磚”能夠反映當(dāng)時的社會環(huán)境，二是“斷磚”可以襯托出阿Q地位低下、怕事膽小的人物特征。

三、生動展現(xiàn)，關(guān)注細(xì)節(jié)

一般來說，內(nèi)容上要有獨特的視角，要根據(jù)所描寫事物的特點，巧妙適當(dāng)適度進(jìn)行；形式上要條分縷析，抓住細(xì)節(jié)層層展開，準(zhǔn)確形象地表達(dá)體驗和感受。關(guān)注細(xì)節(jié)，記敘要抓住該事物之所以為該事物的本質(zhì)屬性聯(lián)想想象，正面描寫要抓住細(xì)節(jié)，側(cè)面描寫要抓住最恰當(dāng)?shù)臅r間、地點、人物，利用巧合、誤會、反差、歧義、景同情異等手法進(jìn)行議論抒情。記敘描寫如畫龍，抒情議論就是點睛。

“現(xiàn)在是八點五十五分，離開考還有五分鐘。”監(jiān)考老師邊說邊拆試卷。看著那即將要發(fā)下的試卷，我好不容易才平靜下來的心跳又加快了節(jié)奏。看看周圍的同學(xué)，有的神情自若，有的雙目緊閉，有的還在口中默念著什么。我深吸了口氣，“別緊張，”我再次告誡自己，“只有保持良好的心理狀態(tài)，才能發(fā)揮正常。”我又深吐了口氣，“我行的，”我不斷為自己做心理暗示，“我的語文一向挺穩(wěn)定的，這次同樣如此。”當(dāng)監(jiān)考老師把試卷發(fā)到每個人手中后，我瀏覽著試卷，原本快速的心跳反倒?jié)u漸平緩了下來……（學(xué)生習(xí)作《開考時刻》）

作者采用正面描寫、側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，通過內(nèi)心活動的心理描寫及前后的心理反差，形象地再現(xiàn)了開考前的緊張狀態(tài)。