關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文錦集5篇

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文 篇1

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼20年過(guò)去了，我成了一個(gè)發(fā)明家，專(zhuān)門(mén)發(fā)明一些新穎的，好用的，造型美的物品。

這雙鞋子有三個(gè)顏色不同的按鈕，他們各有各的功能，為主人提供服務(wù)。

你還在為走路上學(xué)遲到而煩惱嗎?那這雙鞋子的綠色按鈕就可以解決這個(gè)難題了。只要按下這個(gè)按鈕，說(shuō)出你要去的'地方，鞋子便“長(zhǎng)”出翅膀，帶你去啦！

這雙鞋子還有“空調(diào)”呢！只要按下藍(lán)色按鈕，便會(huì)散發(fā)出冷氣，冬天怎么辦呢?這雙鞋子還能識(shí)別季節(jié)，夏天放冷氣，冬天放暖氣。

你肯定擔(dān)心尺碼過(guò)不了多久又穿不下，顏色又跟不上潮流吧！按下黃色按鈕，就可以調(diào)節(jié)尺碼和顏色了。

同學(xué)們，這樣的鞋子你喜歡嗎?你一定很想擁有吧！那就養(yǎng)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出這樣的鞋子吧！

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文 篇2

小小螞蟻微不足道，我只要輕輕的踩下去它們的生命就消失了。

有一次我和爸媽一起去散步，一走到門(mén)口就看見(jiàn)一只小螞蟻在一塊餅干面前轉(zhuǎn)悠著，他在用自己的觸角用力地再搬那塊餅干，可是那塊餅干絲毫不動(dòng)，他又想了一種辦法用“推”可是用力的推了也是絲毫不動(dòng)最后它用“扛”可是沒(méi)扛一會(huì)堅(jiān)持不了了它又再次放下餅干，那只小螞蟻雖然沒(méi)走但我可以看出它非常傷心，好像在想什么辦法漸漸的就消失了，我知道這肯定沒(méi)戲看了正當(dāng)我要起來(lái)的時(shí)候就看見(jiàn)那只小螞蟻率領(lǐng)著大隊(duì)部來(lái)了，排成一列隊(duì)伍，氣勢(shì)兇猛。在那只小螞蟻的指揮下，順利的把那塊餅干扛了起來(lái)，漸漸的就消失在了草坪上。

這就是螞蟻給我的'啟示，心往一塊想，力往一處使，就可以凝固成一股強(qiáng)大的力量——團(tuán)結(jié)的力量。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文 篇3

我想象中的鳥(niǎo)，小巧玲瓏。有一對(duì)小眼睛，頭上的羽毛是紅色的，繡滿翠綠色的花紋；背上的羽毛像雪一樣白；腹部的羽毛是黃色的；它還有一張尖尖的嘴。

我想象中的鳥(niǎo)，奇特萬(wàn)分。它的唾液能治百病，它的皮毛能救活死人。它的舌尖能使世界和平，它的爪子能奔馳萬(wàn)里，它的'翅膀能飛越長(zhǎng)空。它的左眼能看見(jiàn)寶藏，它的右眼能看透每人的內(nèi)心。

我想象中的鳥(niǎo)，嗓音柔嫩。聽(tīng)了它的歌聲可以延年益壽、長(zhǎng)生不老、預(yù)防疾病、力大如山；聽(tīng)了它的歌聲可以讓人忘記前一天的煩惱，也可以讓人開(kāi)心無(wú)比。

這就是我想象中的鳥(niǎo)，我愛(ài)它。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文 篇4

習(xí)作要求：

長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)。可以講景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫(xiě)好以后，可以根據(jù)所寫(xiě)的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)“世界遺產(chǎn)”的資料；

2．教師撰寫(xiě)范文《天壇導(dǎo)游詞》，制作錄像短片。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫(xiě)法，會(huì)寫(xiě)導(dǎo)游詞。

2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

3．體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國(guó)悠久歷史和燦爛文化。

教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時(shí)的情景。

導(dǎo)游：“各位廣東來(lái)的朋友，你們好!歡迎大家來(lái)到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開(kāi)始游覽，請(qǐng)大家跟我走。”

2．談話：錄像短片中的小張是干什么的?

師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來(lái)越多，已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時(shí)的講解詞，稱(chēng)為“導(dǎo)游詞”。(板書(shū)：導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽(tīng)到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開(kāi)場(chǎng)白，也稱(chēng)“前言”。(板書(shū)：前言)

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫(xiě)法。(板書(shū)：學(xué)寫(xiě))

誰(shuí)來(lái)讀一讀這次習(xí)作的要求?

設(shè)計(jì)意圖：盡管家庭旅游越來(lái)越時(shí)尚，但很多學(xué)生對(duì)“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒(méi)有更多具體的認(rèn)識(shí)。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)的情景，對(duì)“導(dǎo)游詞”產(chǎn)生直觀感知。

3．演示文稿：《語(yǔ)文園地五》習(xí)作要求。

指名讀，認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)本次習(xí)作有哪些要求。

4．教師講解習(xí)作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。

師：我國(guó)被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對(duì)象。

(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

師：一個(gè)景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。

（3)提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。

師：可以適時(shí)提醒游覽時(shí)的注意事項(xiàng)，或提出“當(dāng)文明游客”的要求。

設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作前明確寫(xiě)作要求很重要，是對(duì)學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對(duì)每一條要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)欣趯W(xué)生進(jìn)一步理解寫(xiě)作要求，了解撰寫(xiě)導(dǎo)游詞的基本方法。

二、范文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1．出示范文《天壇導(dǎo)游詞》(附后)

師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱(chēng)，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫(xiě)，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡(jiǎn)介”“××的傳說(shuō)”等。

2．學(xué)生自行閱讀，思考：

(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?

(2)導(dǎo)游詞在語(yǔ)言上、寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)?

3．交流討論，教師指導(dǎo)寫(xiě)作方法：

(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個(gè)部分。

前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問(wèn)候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡(jiǎn)短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對(duì)游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹。(例文第2、3自然段)

分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，對(duì)所選景觀逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體的`解說(shuō)，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對(duì)游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

(適時(shí)板書(shū)：前言、總述、分述、結(jié)尾)

(2)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，按游覽順序敘述，適時(shí)對(duì)游客提出注意事項(xiàng)。

為了使導(dǎo)游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因?yàn)槭窍蛴慰妥鹘榻B，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)、添枝加葉。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說(shuō)、笑話，可以另當(dāng)別論。(板書(shū)：內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、言之有序、適時(shí)提示)

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習(xí)作要求，格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛ǎ?xiě)法靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

三、運(yùn)用寫(xiě)法，口頭編寫(xiě)《頤和園導(dǎo)游詞》。

師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫(xiě)名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果我們編寫(xiě)一篇《頤和園導(dǎo)游詞》，該怎樣寫(xiě)?

學(xué)生小組討論，研究有關(guān)頤和園的資料。

集體匯報(bào)、討論。

教師分別請(qǐng)每個(gè)小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進(jìn)行口頭作文。教師評(píng)點(diǎn)，適時(shí)組織全班學(xué)生討論該怎樣寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：口頭編寫(xiě)同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強(qiáng)的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；第二通過(guò)集體匯報(bào)和教師的即興評(píng)改，可使學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)в卧~的寫(xiě)作方法；第三，通過(guò)同一內(nèi)容的不同匯報(bào)，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學(xué)生對(duì)其語(yǔ)言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點(diǎn)的突破。

四、教師小結(jié)口頭編寫(xiě)中的問(wèn)題，布置本次習(xí)作。

師：導(dǎo)游詞是游覽時(shí)的講解詞，是為口頭表達(dá)而寫(xiě)的，因此語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點(diǎn)名稱(chēng)的由來(lái)，風(fēng)景背后的神話、傳說(shuō)、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?

指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)給予選材方面的指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，拿起筆，寫(xiě)下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞，并用你生動(dòng)的講解，向人們展示祖國(guó)優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會(huì)因?yàn)槟愕慕庹f(shuō)，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)針對(duì)學(xué)生口頭練習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行，是對(duì)習(xí)作的進(jìn)一步指導(dǎo)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不同，因此教師的指導(dǎo)除了共性之外，還要有一些個(gè)性。個(gè)性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對(duì)習(xí)作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費(fèi)很多的時(shí)間，教師便可當(dāng)堂進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生選好習(xí)作材料。

特別建議：

本次習(xí)作是為“世界遺產(chǎn)”撰寫(xiě)導(dǎo)游詞，學(xué)生如親臨所寫(xiě)地點(diǎn)旅游過(guò)，會(huì)有很多直觀的印象，無(wú)論聽(tīng)還是寫(xiě)，都會(huì)更真切，也更親切。天壇公園位于北京崇文區(qū)，學(xué)生對(duì)天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此范文使用了《天壇導(dǎo)游詞》，對(duì)學(xué)生感悟?qū)懽鞣椒ㄆ鸬搅撕芎玫氖痉蹲饔谩＝處熢趨⒖际褂帽窘贪笗r(shí)可以將例文換成學(xué)生熟悉的其他內(nèi)容，這樣可以不必在理解內(nèi)容方面花去過(guò)多的時(shí)間。

本次習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生把本單元課文中的語(yǔ)言和所收集的資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用性語(yǔ)言。因此在課前要布置學(xué)生收集相關(guān)“世界遺產(chǎn)”的詳細(xì)資料，以備改寫(xiě)導(dǎo)游詞時(shí)參考使用。在講評(píng)課中，要讓學(xué)生模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。這樣，既可通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不當(dāng)之處，還可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、舉辦“名人事跡報(bào)告會(huì)”，說(shuō)說(shuō)自己所知道的人物事跡。

2、通過(guò)對(duì)自己崇拜的名人事跡的講述，引發(fā)學(xué)生的感想，加深對(duì)人物思想品質(zhì)的深刻認(rèn)知。

3、學(xué)會(huì)將收集的名人事跡結(jié)合自己的想法按一定的順序?qū)懗晌恼隆＝虒W(xué)重點(diǎn)：有條理的將自己收集的名人事跡講給其他同學(xué)聽(tīng)，篩選出自己最喜歡的名人事跡。

教學(xué)難點(diǎn)：

選擇典型事例來(lái)體現(xiàn)名人的精神品質(zhì)，表達(dá)對(duì)他們的崇敬之情。 教學(xué)過(guò)程：

一、 圖片導(dǎo)入

（出示劉胡蘭、邱少云、劉翔等圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們可為了祖國(guó)的崛起，祖國(guó)的尊嚴(yán)，祖國(guó)的榮譽(yù)，自強(qiáng)不息，艱苦奮斗，譜寫(xiě)了一首首感人肺腑的詩(shī)篇。他們的事跡值得我們學(xué)習(xí)，他們的精神令人敬佩。那么今天，我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)小型的“名人事跡報(bào)告會(huì)”，也就是大家將自己收集的名人事跡作一個(gè)小報(bào)告。

板書(shū)：名人事跡報(bào)告會(huì)

二、 合作交流，拓展思路。

1、從題目我們可以得知，要說(shuō)的是讓人敬佩的人，那么我們可以寫(xiě)誰(shuí)呢？（指名說(shuō)說(shuō)）

投影：偉大的領(lǐng)袖、杰出的科學(xué)家、可敬的愛(ài)國(guó)志士、默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)模范、

優(yōu)秀的體育明星等。

2、哇！同學(xué)們知道的名人可真多，那么你知道他們的事跡嗎？他們有哪些事

跡可以打動(dòng)你的呢？認(rèn)真思考，想一想。

3、好了，我相信同學(xué)們都迫不及待想要把自己知道的名人的事跡告訴大家了，

下面就請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！（如果學(xué)生還不會(huì)說(shuō)，師要準(zhǔn)備自己敬佩的一個(gè)名人的事跡，范例說(shuō)說(shuō)）

交流時(shí)要注意：

①要大聲、有條理地把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚。

②其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，想想所講的事跡體現(xiàn)了這個(gè)名人的什么精神品質(zhì)，而且還要留意周?chē)瑢W(xué)的神態(tài)、動(dòng)作。

4、同學(xué)們，我們聽(tīng)了那么多的名人事跡，那你印象最深的是哪個(gè)名人的事跡，

聽(tīng)完后你有什么感受或啟發(fā)呢？（指名說(shuō)說(shuō)）

5、若學(xué)生準(zhǔn)備情況不理想，則將事先準(zhǔn)備好的資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生篩選自

己印象最深的名人事跡來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受或啟發(fā)。

三、 分析例文，總結(jié)寫(xiě)法。

1、生分析例文《愛(ài)國(guó)名人事跡報(bào)告會(huì)》的寫(xiě)作思路。

2、師生總結(jié)寫(xiě)作思路：

開(kāi)頭：交待報(bào)告會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要事件。

剛開(kāi)始上課時(shí)，老師說(shuō)了什么？

（注意場(chǎng)面描寫(xiě)）

寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)人物的評(píng)價(jià)。

結(jié)尾：本次活動(dòng)的收獲和啟示。

四、 學(xué)生習(xí)作。

匡衡《鑿壁偷光》的故事

這個(gè)故事主要講述了漢朝時(shí)，一叫匡衡的少年，非常勤奮好學(xué)。由于家里很窮，但他十分熱愛(ài)讀書(shū)，白天做工，晚上才有時(shí)間讀書(shū)，可家里買(mǎi)不起蠟燭，只好對(duì)鄰居說(shuō)：“我晚上想讀書(shū)，可買(mǎi)不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？”鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說(shuō)：“既然窮得買(mǎi)不起蠟燭，還讀什么書(shū)呢！”匡衡聽(tīng)后非常氣憤，不過(guò)他更下定決心，一定要把書(shū)讀好。

匡衡悄悄地在墻上鑿了個(gè)小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過(guò)來(lái)了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地讀起書(shū)來(lái)，漸漸地把家中的書(shū)全都讀完了。后來(lái)，匡衡成了學(xué)識(shí)豐富的名人。

齊白石的故事

齊白石，他是個(gè)著名藝術(shù)家。他除了精通詩(shī)、書(shū)、畫(huà)外，也很喜歡篆刻。據(jù)說(shuō)，他為了練習(xí)篆刻，就曾挑了一擔(dān)礎(chǔ)石回家，刻了磨，磨了刻。日復(fù)一日，年復(fù)一年，一擔(dān)礎(chǔ)石都被“化石為泥”了。齊白石就是通過(guò)這種“化石為泥”的精神，最終成為了一代藝術(shù)大師。

李四光的故事 李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。他發(fā)現(xiàn)了冰石、石油等寶貴的自然資源，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了巨大的貢獻(xiàn)。他利用自己豐富的地質(zhì)學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)的建設(shè)立下了汗馬功勞，在中國(guó)歷史上留下了光輝的一頁(yè)。

他用盡一生對(duì)我國(guó)帶來(lái)如此偉大的貢獻(xiàn)，是用努力、用認(rèn)真、用專(zhuān)注得來(lái)的結(jié)果。他要求學(xué)生必須要認(rèn)真，做事要一絲不茍。例如，在野外工作時(shí)，一切測(cè)量，必須分毫不差，由他親自檢驗(yàn)；之所以學(xué)生在路上一眼就能認(rèn)出他，是因?yàn)樗麑?duì)自己走路跨步的長(zhǎng)度要求是0。85米，從這里可見(jiàn)他的認(rèn)真和專(zhuān)注。

喂雞求學(xué)的諸葛亮

諸葛亮小的時(shí)候，跟著隱居在襄陽(yáng)城南的`水鏡先生學(xué)習(xí)兵法。水鏡先生養(yǎng)了一只公雞，公雞一到晌午啼叫三聲，水鏡先生就下課了。諸葛亮聽(tīng)課聽(tīng)得很不過(guò)癮。

后來(lái)，他想了一個(gè)辦法，在褲子上縫了一個(gè)口袋，每天上學(xué)的時(shí)候就抓幾把小米放在口袋里。當(dāng)晌午快到時(shí)，他悄悄地朝窗外撒一把小米。公雞見(jiàn)有黃燦燦的小米，顧不上啼叫，就啄食起來(lái)。剛剛啄完，諸葛亮又撒一把，直到把口袋里面的小米撒完。

等公雞吃完口袋里的小米再叫時(shí)，水鏡先生多講了一個(gè)時(shí)辰的課，可把師娘餓壞了，時(shí)間長(zhǎng)了不免抱怨幾句：“怎么搞到這么晚，晌午過(guò)了，也不知道餓！”

“你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雞才叫嗎？”水鏡先生說(shuō)。

師娘是個(gè)聰明人，知道其中必有奧妙。

第二天快到晌午的時(shí)候，她悄悄地來(lái)到了院子里，只見(jiàn)那只花頸公雞剛要伸長(zhǎng)脖子叫喚，就有人從書(shū)房窗口撒出一把小米。她走上前，把事情看了個(gè)仔細(xì)，又悄悄地回家了。

這天水鏡先生回來(lái)，師娘笑著說(shuō)：“你這個(gè)當(dāng)先生的，還不如小諸葛。”于是她把剛才看到的情況，一五一十地告訴了水鏡先生。

水鏡先生聽(tīng)后一愣，又哈哈大笑起來(lái)，心想諸葛亮喂雞求學(xué)，真是聰明過(guò)人，將來(lái)必定是蓋世奇才。

諸葛亮經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，終于成為杰出的政治家和軍事家，幫助劉備建立了蜀漢政權(quán)。 目標(biāo)是一個(gè)追求的目的地，是一個(gè)其努力想要得到的結(jié)果。動(dòng)力與目標(biāo)又有何聯(lián)系？如果說(shuō)，達(dá)到目標(biāo)的起點(diǎn)到終點(diǎn)，是一段路，那么這段路的中途便是動(dòng)力，而起點(diǎn)就是制定目標(biāo)，終點(diǎn)就是達(dá)到目標(biāo)。很多人都有過(guò)這段路的歷程。比如：姚明。

姚明的故事

很多人都知道姚明，高大的身軀，可不見(jiàn)得這一定是好事。姚明小時(shí)候，個(gè)子就很高了，當(dāng)然，他的腳也特別大。有時(shí)候，父母要給他買(mǎi)雙鞋，可能要跑遍整條街，有時(shí)還買(mǎi)不到一雙——他的腳太大了。姚明很難過(guò)這種情形只有定做鞋子。姚明聽(tīng)說(shuō)進(jìn)NBA能夠有定做鞋子的“特權(quán)”。于是姚明定了一個(gè)目標(biāo)——要進(jìn)NBA——最初的想法只是想不必為鞋子而煩惱。 姚明

S版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元作文教案

成功了，他走過(guò)了一條“路”——達(dá)到目標(biāo)的路，不容忽視的是他達(dá)到目標(biāo)所付出的努力，又是什么賜予了他動(dòng)力呢？是目標(biāo)，對(duì)于目標(biāo)的渴望。姚明是哪一段“路”的“勝利者”。

可見(jiàn)動(dòng)力確實(shí)來(lái)源于目標(biāo)，目標(biāo)的高低，決定了“路”的長(zhǎng)度，也決定了需要?jiǎng)恿Φ亩嗌佟?/p>

動(dòng)力是追尋目標(biāo)的必經(jīng)，而動(dòng)力也來(lái)源于目標(biāo)。