中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本能力，其中英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，也是很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)。寫是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在高考試卷中占30分比例，因此高中英語(yǔ)教學(xué)中寫作訓(xùn)練就顯得非常重要。這一能力的提高是一個(gè)綜合能力的訓(xùn)練，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的、大量的訓(xùn)練才能達(dá)到。在教學(xué)中，老師需把寫作訓(xùn)練一直貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，與大家共同探討。

　　新編高中英語(yǔ)教材的編排是以單元教學(xué)為單位，每個(gè)單元以話題為核心，組織安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的活動(dòng)。寫作練習(xí)是在單元聽(tīng)、說(shuō)、閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生使用文段中的語(yǔ)言素材，活用固定的表達(dá)方法，進(jìn)行日常的寫作練習(xí)。如高一第一單元，是在閱讀基礎(chǔ)上的寫作──給網(wǎng)友寫信。學(xué)生可以通過(guò)閱讀得出征求網(wǎng)友的廣告的基本結(jié)構(gòu)。如：姓名和年齡，外表，興趣，性格特征，表達(dá)找到網(wǎng)友的愿望等。另外，在學(xué)生用書中，有些單元也提供了一些寫作方法，如高一第四單元中寫出自己難忘的經(jīng)歷，為學(xué)生列出了寫作的步驟，第十四單元，寫作部分設(shè)計(jì)了很好的辯論題，題目是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，就動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是否有效和人類是否有權(quán)使用動(dòng)物進(jìn)行試驗(yàn)展開(kāi)討論。教材的閱讀部分詳細(xì)地陳述了贊同與反對(duì)兩方面的觀點(diǎn)及理由，為學(xué)生的寫作提供了足夠的材料。老師在英語(yǔ)教學(xué)中，可結(jié)合單元教學(xué)有計(jì)劃地給予寫作方面的具體指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握寫作的方法。

　　由易到難，注意系統(tǒng)化、多樣化訓(xùn)練。訓(xùn)練寫作時(shí)，應(yīng)從易到難，寫作類型的安排結(jié)合單元話題的特點(diǎn)，注意系統(tǒng)化、多樣化。在書面表達(dá)形式上，不同的形式需要不同寫作技能，如信息轉(zhuǎn)換，歸納、總結(jié)、比較、陳述觀點(diǎn)等。在題材方面，有填寫表格、感謝信、給報(bào)社的信等。在教學(xué)寫作練習(xí)中，寫作類型的安排要系統(tǒng)化和多樣化，教學(xué)生練習(xí)從寫便條、賀卡、通知、書信、故事到創(chuàng)作詩(shī)歌，使學(xué)生在學(xué)會(huì)實(shí)用性寫作的同時(shí)也可以發(fā)揮想象自由寫作。

　　練習(xí)形式多樣化，能增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣。寫作教學(xué)若采用多種多樣的形式，就能使英語(yǔ)作文課生動(dòng)、活潑，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣，課堂教學(xué)就可以達(dá)到事半功倍的效果。比如高一第一單元第一節(jié)課，在要求學(xué)生流利用英語(yǔ)口頭自我介紹之后，我便要求學(xué)生寫一篇題為《Mybest

　　friend》的作文，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)寫作并不難，會(huì)說(shuō)就會(huì)寫。又如，在學(xué)完第十單元《Theworldaroundus》之后，我要求學(xué)生以組為單位以環(huán)境問(wèn)題為題，制作海報(bào)。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有寫文章的，有繪畫的，制作的海報(bào)內(nèi)容突出，形式多樣，圖文并茂。又如，學(xué)完高二第二單元資訊報(bào)道的寫作方法之后，我要求學(xué)生四人一組，從Speaking部分所給的六個(gè)標(biāo)題中任選一個(gè)寫一篇資訊報(bào)道，挑選幾個(gè)小組，在黑板上寫出他們的文章，和全班同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)，盡可能地鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心和興趣。

　　高中生在日常英語(yǔ)寫作中，最大的問(wèn)題是詞匯量不足，這與平時(shí)不重視詞匯積累有關(guān)。作為高中生，僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量。閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí)、打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道。多讀書、多積累知識(shí)、多觀察生活，是寫好文章的必要準(zhǔn)備。比如經(jīng)常瀏覽一些英文報(bào)紙雜志以及根據(jù)自己的喜好和實(shí)際水平選擇性地閱讀一些英語(yǔ)讀物、英美文學(xué)作品等，都對(duì)提高寫作水平有幫助。平時(shí)遇見(jiàn)好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出來(lái)，如果有二三十篇不同類型的好文章?tīng)€熟于胸，自然對(duì)寫文章會(huì)有所借鑒，也不會(huì)感到束手無(wú)策。

　　學(xué)生寫作后，老師要及時(shí)予以批改，使學(xué)生能及時(shí)了解存在的問(wèn)題，并加以改正。批改英語(yǔ)作文的方法可采取自改互改與教師查閱相結(jié)合。學(xué)生在積極、主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自改和互改，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高他們的寫作興趣。作文批閱應(yīng)與課堂講評(píng)相結(jié)合，教師在批閱過(guò)程中記錄下來(lái)帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，和全班同學(xué)一起修改討論同一內(nèi)容要點(diǎn)的多種表達(dá)；將一些寫得較好的、錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)朗讀給其他學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)；公布參考答案，供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文，通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生逐步掌握寫作要領(lǐng)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教師對(duì)其面對(duì)面修改，做到邊啟發(fā)、邊批改、邊解釋。這樣，學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問(wèn)題講清、說(shuō)透，從而取得更好的效果。

　　總之，寫作能力是一個(gè)人外語(yǔ)水平高低的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力不能一蹴而就，要在教與學(xué)兩個(gè)方面不斷摸索、研究，不斷激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生樂(lè)寫，善寫，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

　　中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本能力，其中英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，也是很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)。寫是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在高考試卷中占30分比例，因此高中英語(yǔ)教學(xué)中寫作訓(xùn)練就顯得非常重要。這一能力的提高是一個(gè)綜合能力的訓(xùn)練，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的、大量的訓(xùn)練才能達(dá)到。在教學(xué)中，老師需把寫作訓(xùn)練一直貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，與大家共同探討。

　　新編高中英語(yǔ)教材的編排是以單元教學(xué)為單位，每個(gè)單元以話題為核心，組織安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的活動(dòng)。寫作練習(xí)是在單元聽(tīng)、說(shuō)、閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生使用文段中的語(yǔ)言素材，活用固定的表達(dá)方法，進(jìn)行日常的寫作練習(xí)。如高一第一單元，是在閱讀基礎(chǔ)上的寫作──給網(wǎng)友寫信。學(xué)生可以通過(guò)閱讀得出征求網(wǎng)友的廣告的基本結(jié)構(gòu)。如：姓名和年齡，外表，興趣，性格特征，表達(dá)找到網(wǎng)友的愿望等。另外，在學(xué)生用書中，有些單元也提供了一些寫作方法，如高一第四單元中寫出自己難忘的經(jīng)歷，為學(xué)生列出了寫作的步驟，第十四單元，寫作部分設(shè)計(jì)了很好的辯論題，題目是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，就動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是否有效和人類是否有權(quán)使用動(dòng)物進(jìn)行試驗(yàn)展開(kāi)討論。教材的閱讀部分詳細(xì)地陳述了贊同與反對(duì)兩方面的觀點(diǎn)及理由，為學(xué)生的寫作提供了足夠的材料。老師在英語(yǔ)教學(xué)中，可結(jié)合單元教學(xué)有計(jì)劃地給予寫作方面的具體指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握寫作的方法。

　　由易到難，注意系統(tǒng)化、多樣化訓(xùn)練。訓(xùn)練寫作時(shí)，應(yīng)從易到難，寫作類型的安排結(jié)合單元話題的特點(diǎn)，注意系統(tǒng)化、多樣化。在書面表達(dá)形式上，不同的形式需要不同寫作技能，如信息轉(zhuǎn)換，歸納、總結(jié)、比較、陳述觀點(diǎn)等。在題材方面，有填寫表格、感謝信、給報(bào)社的信等。在教學(xué)寫作練習(xí)中，寫作類型的安排要系統(tǒng)化和多樣化，教學(xué)生練習(xí)從寫便條、賀卡、通知、書信、故事到創(chuàng)作詩(shī)歌，使學(xué)生在學(xué)會(huì)實(shí)用性寫作的同時(shí)也可以發(fā)揮想象自由寫作。

　　練習(xí)形式多樣化，能增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣。寫作教學(xué)若采用多種多樣的形式，就能使英語(yǔ)作文課生動(dòng)、活潑，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣，課堂教學(xué)就可以達(dá)到事半功倍的效果。比如高一第一單元第一節(jié)課，在要求學(xué)生流利用英語(yǔ)口頭自我介紹之后，我便要求學(xué)生寫一篇題為《Mybest

　　friend》的作文，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)寫作并不難，會(huì)說(shuō)就會(huì)寫。又如，在學(xué)完第十單元《Theworldaroundus》之后，我要求學(xué)生以組為單位以環(huán)境問(wèn)題為題，制作海報(bào)。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有寫文章的，有繪畫的，制作的海報(bào)內(nèi)容突出，形式多樣，圖文并茂。又如，學(xué)完高二第二單元資訊報(bào)道的寫作方法之后，我要求學(xué)生四人一組，從Speaking部分所給的六個(gè)標(biāo)題中任選一個(gè)寫一篇資訊報(bào)道，挑選幾個(gè)小組，在黑板上寫出他們的文章，和全班同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)，盡可能地鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心和興趣。

　　高中生在日常英語(yǔ)寫作中，最大的問(wèn)題是詞匯量不足，這與平時(shí)不重視詞匯積累有關(guān)。作為高中生，僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量。閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí)、打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道。多讀書、多積累知識(shí)、多觀察生活，是寫好文章的必要準(zhǔn)備。比如經(jīng)常瀏覽一些英文報(bào)紙雜志以及根據(jù)自己的喜好和實(shí)際水平選擇性地閱讀一些英語(yǔ)讀物、英美文學(xué)作品等，都對(duì)提高寫作水平有幫助。平時(shí)遇見(jiàn)好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出來(lái)，如果有二三十篇不同類型的好文章?tīng)€熟于胸，自然對(duì)寫文章會(huì)有所借鑒，也不會(huì)感到束手無(wú)策。

　　學(xué)生寫作后，老師要及時(shí)予以批改，使學(xué)生能及時(shí)了解存在的問(wèn)題，并加以改正。批改英語(yǔ)作文的方法可采取自改互改與教師查閱相結(jié)合。學(xué)生在積極、主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自改和互改，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高他們的寫作興趣。作文批閱應(yīng)與課堂講評(píng)相結(jié)合，教師在批閱過(guò)程中記錄下來(lái)帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，和全班同學(xué)一起修改討論同一內(nèi)容要點(diǎn)的多種表達(dá)；將一些寫得較好的、錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)朗讀給其他學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)；公布參考答案，供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文，通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生逐步掌握寫作要領(lǐng)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教師對(duì)其面對(duì)面修改，做到邊啟發(fā)、邊批改、邊解釋。這樣，學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問(wèn)題講清、說(shuō)透，從而取得更好的效果。

　　總之，寫作能力是一個(gè)人外語(yǔ)水平高低的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力不能一蹴而就，要在教與學(xué)兩個(gè)方面不斷摸索、研究，不斷激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生樂(lè)寫，善寫，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。